到底是谁在逼孩子抢跑？教育部回应根源！学前教育小学化该停停了！

本该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。

学前教育小学化，恰恰就是站在了童年自然时间的对立面，在儿童身心还没有做好准备的情形下，进行超前的教学，把幼儿园教育按照小学的方式来组织。

学前班热！幼儿园大班现"空巢"现象

是直接上大班还是出去上学前班？这是许多家长在幼小衔接前最为纠结的事儿。“就怕孩子跟不上。”“我没让孩子上大班，直接去上学前班了，不会写字，不会拼音，怕上小学跟不上。”

年轻的父母无比焦虑，而一些过来人的经验也加重了家长的心理负担，“我家孩子没上学前班，结果一年级特别吃力，写字慢，老师一开家长会就批评。”

在各种思潮的影响下，不少家长最后选择让孩子离开大班，去上学前班。甚至有些家长为了让孩子顺利跟上小学的课，选择暑假让即将上学的孩子在教育机构突击学习拼音和数学。

而不少幼儿园，特别是私立幼儿园还开设了拼音课、数学课和英语课。“家长有需求。如果不满足家长的要求，生源就会流失。”一位私立幼儿园园长说。

不仅如此，一些校外培训机构也在或明或暗进行“幼升小”的培训，有的甚至挂牌“学前班”，专做“幼升小”教育。不少孩子早在半年甚至一年前就离开幼儿园，为上小学做准备，有的幼儿园大班甚至出现“空巢”现象。

应试教育压力下延

带来家长心理上的恐慌

在昨天刚刚举行的教育部新闻发布会上，教育部基础教育司副司长姜瑾指出，学前教育小学化问题的根源主要是应试教育压力下延带来家长心理上的恐慌，很多家长担心别人的孩子都抢跑，我不抢跑我的孩子跟不上怎么办。

包括一些商业机构，校外培训机构，以各种名义办了各种拔苗助长的课程和培训班，实际上是对学前教育小学化推波助澜，造成了现在小学化的问题禁而不止。

同时，她还提出解决小学化问题应该抓好三个方面的工作。

第一点，要做好幼儿园和小学的双向衔接。从幼儿园的角度，应根据每个年龄段的儿童身心发展水平和特点，通过游戏的过程促进孩子身心的全面发展，逐步养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。

第二点，做好校内校外的同步治理。对于小学来讲，我们必须要严格地落实零起点教学，必须严格地按照我们课程标准规定的教学进度来进行，必须纠正现在非零起点教学的做法和倾向。还有对校外培训机构和社会上商业机构以各种名义办的拔苗助长的一些辅导班，对于这些违规行为纳入培训机构的全面监管。

第三点，通过多种方式、多种途径转变家长的观念。幼儿园要加强家园合作，要努力地和家长沟通交流，转变家长的观念，消除家长的顾虑，特别是更多地宣传小学化的危害。

爱他，请给他快乐的童年

“爱玩的孩子健康，会玩的孩子聪明，常玩的孩子善于与人合作。”游戏，是孩子童年的棉花糖，是儿童成长的精神沃土。在孩童阶段，幼儿教育“小学化”，这种违背成长规律的做法会深深伤害可爱的孩子。

生命是一个需要慢慢积累的过程，孩子的幼儿阶段应如何度过？卢梭曾说，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”他强调教育过程应与儿童身心发展的各个阶段相一致。童年期有着独立存在的价值，不能简单地被视为是成人期的准备。

1929年，格赛尔对一对双生子进行试验研究，他首先对双生子T和C进行观察，确认他们发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、运用词汇和肌肉协调等训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，其间T经历了跌倒、哭闹、爬起的过程，比C更早地显示出某些技能，艰苦训练6周，终于学会了独立爬楼梯。

到了第53周，当C达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，C就达到了T的熟练水平。进一步观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。

双生子爬梯试验，为我们提供了养育孩子的启示：尊重儿童的天性、尊重成熟的客观规律，是正确育儿的第一要义。每一位家长和教师，都应该尊重孩子的实际发展水平，不做超前教育的事。

关于儿童发展，我们需要“知时”，这意味着要去了解儿童身心发展的自然规律。儿童身上，潜藏着人类进化的智慧和秘密，值得成人去了解和研究。

我们需要“顺时”，这意味着要尊重儿童自身的需要和兴趣。儿童的发展情形和他们表现出来的兴趣和需要联系在一起。

我们还需要“适时”，这意味着要将发展的时机转化为教育的契机。学前教育并非对儿童发展的袖手旁观，让它自生自灭，而是要提供一种适宜的教育。

幼小衔接的主体是孩子，成人最重要的是为孩子从幼儿园到小学不同的生活和学习方式做好过渡。所以，不能将这个过渡仅仅视为学业水平上的过渡，而是情感体验、生活经验、学习观念上的衔接。

孩子们更需要知道的，不是各种小学要学的知识，而是上小学后的生活会发生怎样的变化、学习方式会有何不同。用心去对待来自孩子的疑惑、担忧，分享他们的激动和兴奋，让他们感觉到周围的支持和理解会一直伴随他们，他们就会变得更有信心和力量。

所以，学前教育小学化真的该停停了！

内容综编 | 教育部网站、中新网、光明微教育、包头发布、当众教育、第一幼教等

部分观点来自南京师范大学教育科学学院教授黄进